スイミングインストラクター　８チャン日記

こどもたちに人気のコーチといえば・・・


１位　おもしろい・たのしいコーチ

２位　怒らないコーチ

３位　泳ぎがうまいコーチ


であり、指導者がめざすところとはズレがあるわけです。

確かに人気のあるおもしろいコーチは統率しやすそうだが、よい指導者かといえば自分から見て気になる言動が多く太鼓判を押すほどでもない。

自分が指導で心がけていることは、スキーインストラクター８チャン日記にもありますが、補助、世話、ケア（応援）、そして　『笑い』です。

めざすところは―――

・指導・教え方がうまい
・統率力がある
・応対が早い


いいか悪いかは生徒が判断することではあるのだが…

次回は指導法について書きたいと思います。

本当は“逆転の発想”なんかじゃなくて目を離さないよう、良く見えるようにした結果です。

そして、ふたりがモメないようにたっぷり話しかけました。

８　　「Ｓくん、（イジメられ側）クロールは腕が前に
　　　　　伸びるようになってストロークも大きく
　　　　　なめらかになったね」

Ｓ　　「うん、なんか疲れなくなった」

８　　「いい傾向だ！」

８　　「Ｔくん（イジメ側）もキック力（りょく）が
　　　　　上がったから良く進むよなぁ」

Ｔ　　「はい」

８　　「でも指先はあまり力入れて伸ばさないほうが
　　　　　いいんだけど…」　

Ｔ　　「なんで？」

８　　「なんでだったかなぁ――」Ｓくんのほうを見て振る

Ｓ　　「えっと、指先を閉じると面積が小さくなる…」

８　　「おっ、覚えてるね。指先は指と指の間に隙間ができる
　　　　　　程度に軽く伸ばしたらいいんだよ」


自分を交えた３人で話すよう心がけていくことで、自然にふたりで話すようになっていったんですね。　

あまり目立たない子を“よく見てやる”にも限界があるものです。

イジメっ子はコーチの視線がないスキを突いて手をだしていて、これではイタチごっこで解決しないことがわかりました。


ではどうするか？

いままではできるだけ当人同志が近づかないように離していたんですが、逆に近づけてみました。

どちらも泳力はあったので前に順を代えて、ちょっかいを出す時間を与えず２人にたくさん話しかけるようにしたところ・・・

なんということでしょう？？
最初はぎこちなかった２人は３週目には友達に発展しました。

自分は２人の仲介人になったんです。

人は物ではないから、特に感情に左右されますよね。
これはケースバイケース。うまくいった例ですが、この方法で１０組以上をイジメ状態から友達同志にすることに成功しました。

――詳しくはまた次回です――

自分がいままで過ごしてきた経験上、集団生活の場におけるイジメはどこにでも存在すると思います。

イジメる側がイジメと思ってないことが多く、またチクリとなり、自分が責められることを恐れて現場に居合わせても指導者に伝えることはほとんどない。

当初はとにかく、あまり目立たない子をよく見て、目立つ子の言動を聞き流さないでいくしかなかった…


何名かは突然に退会しました。
でも退会理由は“イジメられたから”と記入する親はいません。

多くは目的達成、学習塾がいそがしいなど。
たぶん、プライドですね。それが親のほうか子なのかはわかりません。

なぜ？？　イジメられる側が去らなければならないのか？
イジメをなくすことができないでいる自分がとてもくやしかったです。

――次回に続きます――

学校でもよく重要視されるのだが、生徒との距離感は遠過ぎず・近過ぎず。

仲良くなることは悪いことじゃない。しかし近過ぎて友達のようではダメ！

あいさつで「おう」とか「やあ」は絶対禁止。
必ず「こんにちは」「こんばんは」
こどもには教育・しつけの一環となる。

会員に対して平等に接しなければいけないのだが、偏りが出てしまうものです。
性格性によるというか・・・相性によるというか。

こどもを例にあげます。

良く話かけてくる生徒は問題ない。逆に話かけてこない、こちらから話題をふっても返答が首を振るだけという生徒・・・

できるだけ見ます。いつもと表情に変化がないか見れる限り見て、読み取ります。
何かあればきっとわかります。

自分も保育園・小学校時代はほとんど自分からしゃべることはなく、まして先生とは首で会話する方でした。

でも内心はしゃべりたいんです。先生と会話したいんです。だから見ていてほしかったんですね。
どれだけ会話したかっていうコミュニケーションの量にとらわれがちだけど“見る”という時間をつくることで、ある程度は補足できると思います。

あとはレッスン終了後に家に電話して母親から最近の様子を聞き出す。
なにか疑問など見つかれば、次回レッスンに来たときの会話ネタにする。

基本的なところに戻る。

コーチの役目ってなんだろう？

ある先輩が言っていたのが

「会員が泳ぎが上手くなることでも、持病が改善することでもない」

「会員を無事に家へ帰すことだ！！」

と、当時はかなりショックを受けたものだ。

当たりまえといえばそうだが、指導以前のことを言っているわけで、それくらい安全に気を配って、最後まで会員のことを見てやれという。

この“見てやれ”には重要な部分があり、たくさんの会員に対し平等でなければいけない。


こどものころ先生・講師という職業にあこがれていた。
先生は自分に対し、こう対応してほしいと思うことは多々あった。

うるさい落ち着きがない子にはすぐ目がいくし、見てる時間も長い。
頭の良い子、おとなしい子はあまり見ない。

これが普通だろう。
あまり見ない子をどう見てやるかがポイントなんです。

I くんのようにききわけがなく、自己中で落ち着きがない子は珍しいことじゃなくて、１日１人〜２人は担当になります。

この子らは学校や家でも何かと注意や叱りを受けているものだ。

　叱るときはみんなの前ではできるだけしない

　みんなの前で注意されたら誰でも嫌なものだし、嫌われるだけでなく恨みさえ買います。
　みんなには自分の背で盾になり見えないようにします。

　注意・忠告はタッチコミュニケーションでする

　面と向かい注意することも大切だが、いつもそれでは距離感が縮まらないので、その子の横や後ろに立って、手・肩や腰に触れながら伝えるのもよい。まぁスキンシップです。
　
　自分の得意はわき腹の上あたりを親指とか、ひとさし指でコネクリまわしながら言ってましたね。９９％くらいの確率でくすぐられて嫌がるけど、まぁ軽いお仕置きです。

　ヒドイときは家に電話をかけるシュミレーションする

　ぉふざけがヒドイとき、その場で電話するマネをして―――

８　　　「ピッポッパッポッ…プルルルル、プルルルル・・・
　　　　　カチャ、あ、もしもし、I くんのお母さんですか？
　　　　　スイミングの　８　ですけど。
　　　　　あの I くんがですねぇ、あんまり泳ぎに集中しなくて…
　　　　　ええ、そうなんですよぉ…ええ…あ、はい…」

　最初は笑いながら聞いてます。でも・・・

生徒 I 「ダメ！！　電話しちゃダメ！！！！」

　要は本当に電話しちゃうぞ！ってとこを実感するように見せるんです。
　やっぱりお母さんには弱いようです。まぁ軽いおどしです。

　実際に電話するときは、もっと正統な日本語ですよ。
　I くんにわかり易いよう演技します。

　数秒でいいから遊び相手になる

　泳いで周回してきた３秒でも遊びます。
　水鉄砲したり、その子を水面スレスレで投げ飛ばしたり…
　
　良いとこやできたところは他の子の前で誉めてやる

　これ、特に重要。
　本来、こういう子は誉められることが極めて少ないですから、みんなの前で誉められたらとってもうれしいわけです。

　でも誉めすぎ注意！！　つけあがります。１日１回ですね。　

怒り方を変えてから・・・

怒り方ではない―――注意・叱り方です。
方法を変えてから“きかん坊”I くんが来るのが楽しくなりました。


８　　　「I くん、きょうのおつやは何かな〜」

生徒 I　　「教えな〜い」

８　　　「え〜、あとで更衣室までもらいに行こっと」

生徒 I　　「ぜってーやらね〜」

８　　　「あっそ、じゃ優しいAくんに分けてもらぉ。ね、Aくん！」

生徒A　　「あ、はい」

８　　　「やった！！ Aくん優し〜い！」

生徒 I　　「しょうがねぇな。１個やるよ！」

８　　　「マジで！！　や〜り！」



まさか“きかん坊”くんからおやつを分けてもらえるまで仲良しになるなんて夢にも思わなかった。

I くんはスイミングに何しに来ているのか？　
それを考えれば答えは簡単でした。

基本的には泳ぎに来てるんだけど、遊びにも　来ているんだ。


　叱るときはみんなの前ではできるだけしない
　注意・忠告はタッチコミュニケーションでする
　ヒドイときは家に電話をかけるシュミレーションする
　数秒でいいから遊び相手になる
　良いとこやできたところは他の子の前で誉めてやる


実行することは大きく分けてこれだけです。
詳しくは次回―――

いままでは

８　　「コラァ！！　
　　　できないのか？　
　　　やりたくないのか？
　　　何するかわからないのか？
　　　どれ！？」

生徒 I　「何やんの？」

８　　「説明きいてなかったの？」

生徒 I　「しらん…」

８　　「・・・」　こいつめ〜　

８　　「何しにスイミング来てんだよ！！
　　　　わかんないなら聞いて！！
　　　　それと後ろの友達に越されないように叩くのやめて！！」

まっ、こんな調子で、ヒドイときは全員止めて、みんなの前で“きかん坊くん”に注意しました。

これではいつまで経っても変わらないんですね。


きかん坊くんのこと嫌だな…　とか、また来たかぁ…　と思いながらレッスンしていたから、I くんのほうも嫌っていただろうし、改善するわけがなかったんです。

続きはまたあとで。

１本立ちから数カ月。

慣れてきたということもあり、問題児（きかん坊）のいるクラスを担当。

「ついにきたか」

若干、恐怖でもある。


問題児の起こす行動は―――

・話を聞いてない
・言ったことをしない
・自分勝手
・まわりの子にちょっかい・暴言
・落ち着きが無くチョロチョロ

などなど。普段の体力３倍は使う。

先輩の教えでは　

「その場できくまで何度でも繰り返して言え！」

確かに効果はあった。

しかし、この方法は

・レッスン時間をムダにする
・きかん坊くんとの距離が広がる
・きかん坊くんがコーチを嫌う

というリスクを伴うのだ。

続きは後日です。